以色列：让孩子学画画，是为了看懂孩子“没说出口的话”

本文是一位生活在以色列的台湾妈妈所写。

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“想到幼儿画画，你会想到什么？创意？美术天份？”我在电脑的这头问着一个台湾朋友 “喔！我不知道咧，我没有什么美术细胞，所以对绘画这件事没有概念。”朋友迟疑了一下回答了我。

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这下换我顿了一下，“但我们幼稚园把画画这件事情排入园内活动，可是跟小孩有没有美术细胞无关啊。画画是幼儿的另一种语言，透过这一个活动，我们可以看到孩子很多的自我跟身心发展状况。小孩会不会成为毕卡索，并不那么是学前教育在乎的事情！” “喔？那幼稚园的美术教育要教什么？”电脑另一头的朋友完全停住了。难道我说的话是火星话吗？

“我举个例子告诉你，我们幼稚园老师怎么在看幼儿画画这件事好了…”我脑子一转，冒出很多个案例，不过我打算说一个跟自己小孩切身相关的故事。

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我家老二小玛幼稚园中班时，依惯例学期末要做一对一的家长会谈。 会谈中幼稚园老师也照例解释了小玛一年来在幼稚园的状况：社交状况、数字、语言、逻辑的学习状况、粗动作与精致动作的发展状况…等。最后老师提到小玛的自信、快乐跟她对于幼稚园环境的感觉时，突然拿出了一张画来。

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“我通常会请小朋友单独坐在我旁边，请他画个人”。小玛的老师这样跟我们说：“我不会跟她说请她画自己，因为孩子还太小，会跟大人说他们不会画。但如果跟小孩说画一个人，这样就很容易，一个人就是一个头，两个眼睛，一个嘴巴。对个四、五岁的小孩来说并不困难。”

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“但有趣的是，这个年纪的孩子还非常的自我中心，你告诉他们画一个人，他们就会把自我形象投射进去。男孩子就会画出一个男孩，女孩子就会画出一个女孩。”老师笑着把画拿给我们看。

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画中果然是个小女生，而且跟有先天性远视的小玛一样，戴著眼镜。画中的女孩也有著小玛的笑容，我跟我老公看到都笑了。

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“你们看她画的画：图中的她很大，而且位于图的中央，而不是画个小小的，缩在画纸角落的人像。这代表小玛在人群中很自在，很自信，感觉很好。”老师继续解释道：“虽然她没有使用很多颜色，但色彩很亮丽，她甚至画上了皇冠与红心，也画上了笑容。代表她知道自己很受欢迎，也很快乐！”

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小玛的这张画，只能用“画如其人”来形容，她自己感受到她是什么样子，她的画就呈现出那个样子来。

“所以你是说从画可以看到小孩的个性？”电脑另一端的朋友开始有点瞭解与兴趣了！

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“是的，我是说，如果我们从小孩很小就让孩子自由画画，不介入太多，小孩的画就会呈现他的个性与心情，以及精緻肢体动作的发展，可以告诉大人很多小孩的想法与状况。这是幼稚园让小孩画画的目的”

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因为是从幼儿发展的角度出来，配合感官统合的理论，我任职的幼稚园系统，对于幼儿画画有整套不同的想法。

以下我整理这些年来我常被问到，有关以色列幼稚园画画教育的相关问题与回答。

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小孩几岁可以给他画画？

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通常是一岁半左右。但最正确的答案是“当孩子不会把画笔放入嘴巴”时。如果孩子一拿起画笔就只想吃它，父母阻止了几次也没有用，这时就代表小孩还没有淮备好，也就不要强迫小孩。可以停个几个星期到一个月再试试。

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要给小孩什么画笔？

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以色列幼稚园建议给幼儿购买蜡笔。站在幼儿发展的角度，训练幼儿的手部以及肩膀肌肉群非常重要。使用蜡笔时，幼儿手臂与手指头必须出力才能画出线条来。幼教老师也可以从画出来的蜡笔线条状况瞭解孩子手指头是否有力。色彩笔因为画起来太轻松，而且幼儿一用力画就容易破坏纸张，所以建议3岁之后再给孩子使用。

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要给小孩着色本吗？

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请给小孩白纸，请给小孩白纸，请给小孩白纸（因为很重要，所以要说3遍！）孩子要知道那张画是他的。他有权决定怎么画，画什么。给了着色本，孩子唯一学的事情就是如何在大人给的框框中把颜色涂满，而且不可以涂出去。孩子如果太习惯涂著色本，看到白纸反而会不知所措，也就扼杀了小孩自我表达的机会。

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因而在幼稚园，从一岁半到大班，幼稚园的学习角落一定会有白纸与蜡笔。孩子每天一早进幼稚园跟下午离开前的自由活动时间，都可以拿著白纸画画。著色纸则会在三岁之后（在孩子习惯从白纸画画后）偶尔使用。但如果孩子在解释后仍然把颜色涂出框外，或是使用奇怪的颜色（像是用黑色涂整件洋装），幼教老师完全不会阻止。对于幼教老师而言，这是了解小孩是否懂得什么叫「框架」以及是否有不把颜色涂出框框的运笔能力的机会。

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而更有趣的是。在孩子习惯自己画画之后，很多小孩看到著色纸张的内容会只当做是“参考架构”。例如说，图中有太阳与云，小孩会在云旁边自己画上两只鸟；或又例如说，图中公主有的洋装有两朵花，有的小孩就会决定再多加两朵。因此同样的着色纸，小孩最后的成品仍然非常不同。

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可以帮小孩画画吗？

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我们不建议在小孩学说话时，看到小孩讲不清楚就帮小孩把话讲完，而是希望大人能耐心听完小孩讲的话后，再用“你刚刚是说…吗？”的句型来重覆小孩的话。画画这件事情也是一样。小孩画完后，如果大人看不懂小孩画的画，可以询问小孩他画了什么；如果小孩说他不会画，而且不肯改变他画画的主题，则可以画在另一张纸上给他看。

在以色列我们要求父母不要在小孩的画上动笔。孩子的画是孩子的，是孩子除了语言之外的另一种表达方式。当大人在小孩的画上动了笔，加了工，那画就不是孩子的了。而且实务经验是：当大人开始帮小孩画画，小孩看懂了大人比较会画，就会变得依赖而没有自信，就会愈来愈需要大人帮忙画。最后也就失去了我们希望小孩透过画笔表达自己的教育意义。

而大人就算只是事后动笔修饰，属于孩子的心思与表达也会被破坏。也许画会变得更漂亮，小孩在接受别人讚美时会更加自我感觉良好。但那基本上是教会小孩自我欺骗，没有什么意义。

因此，在幼稚园，我们不把大人帮小孩画的画（就算只画了很小的一部份）贴上成果牆。 小孩的画要自己画！

可以赞美小孩的画吗？

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可以，但不是跟小孩说：“哇，你画得好棒！”而是：“你自己画了一张画咧，好棒”、“你好棒，愿意坐下来画画。”、“你今天尝试了新颜色、新主题咧，好棒！”意思是，鼓励的重点是他做了这件事，而不是这件事的成果。“你画得好棒！”这样的话对小小孩而言没有太多意义，对于大一点已经有些审美观的孩子则会觉得大人唬人！但鼓励小孩做了这件事，代表鼓励小孩做自我表达，表达得如何都无妨。之后大人更可以花些时间跟小孩讨论他的画，他在画画时想什么，为什么用这个颜色，为什么要画这个主题，让画画成为沟通的桥梁，小孩知道大人真的对他的想法跟他做的事有兴趣，下次就会更愿意做。

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要给画画主题吗？

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我们几乎不给画画主题。如果小孩不知道自己要画什么，我们会请他想想今天来幼稚园的路上有没有碰到什么有趣的人事物…，如果最后他还是想不出要画什么，那就不需要画。我们不是每天都有很多话要说，所以也不是每天要要画很多画，或是花很多时间画一张画。小孩如果某天特别没有心情作画，那就放小孩去玩耍吧。

一般而言，画画这项活动，在中大班也是老师评估小孩有没有好好坐下来，耐心做完一件事情的能力，而这是小孩上小学时必须具备的重要能力之一。这裡幼小衔接的工作由幼稚园大班的老师来做，如果我们看到小孩长期来对于所有要坐下来完成的工作完全没有兴趣，可能就代表孩子还没有淮备好，这时就必须给予小孩更多辅导与协助。

另外，如果一个本来很喜欢画画的孩子，突然长期拒抗画画；或是画风有奇怪的大改变，通常代表孩子有些情绪上的问题。

所以，让小孩自己画画，可以帮助幼教老师理解小孩的很多成长状况。

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当然，我们也知道让小孩发展创意非常的重要，我们也给小孩不同的作画材料，但有关于运笔、色彩、光线，作画技巧…也就是画出一张漂亮的画来，并不是幼教老师真正关心的事情；我们关心的，是孩子能用绘画表现自己，表达自己。

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当然，如果孩子能够在幼时学会用画来表达自己的心情与想法，那不就是学会最大的创意了吗？

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