考不好，说明素质也高不到哪儿去

& d' f7 q8 ~! D' {. n# @9 ?有那么一段时间，我们的教育开始提倡素质教育，而不是应试教育了。结果，教育界很多人不知道怎么搞了，因为高考的指挥棒、社会的用人标准，还是没有什么变化。
  o; R1 U8 n! F3 U2 Y1 [1 b所以，高考前突击补课、强化训练、加班加点学习的情况，在绝大部分中学，还是没有得到改变。
  A* ?( J) h7 V; f5 m再后来，高考的时候，一些公办学校因“倡导素质教育”，所以升学率没有过去好了，甚至落后于一些民办学校。
  q2 K# B, W$ o6 s  J6 T" @4 d, \+ N( x这时，一些公办教师或领导，又出来鼓吹了，说考得好的那些学校教出来的学生，都是属于“死读书”的那一类，那是应试教育的恶果，而不是素质教育的结果。
安徽的毛坦厂中学，因为考试历来考得好，升学率高，学校的规模很庞大--有两万名学生！在赶往各地参加高考前，很多家长夹道欢送，预祝学子考出好成绩，有的家长甚至提前燃放鞭炮庆祝。互联网上，一些媒体给这所学校冠上了“高考工厂”的名称，这也引起学校不满。
7 `1 q) V  C! S& }5 S我认为，毛坦厂中学没必要在乎这些酸溜溜的嘲讽。现实中，我们注意到，自从提倡素质教育后，很多考得不好的学校或学生，终于为学校或自己在考分上考不过别人，找到了一个很好的借口--好像他们的学习成绩考得越烂，他们的素质就越高一样。
同样，高考前几天，朋友圈上又开始流行某某刊物对过去几十年的高考状元回访，得出的统计结论：状元随后的人生，大都默默无闻，他们都活得很苦、没出息，而活得好的，都不是高考状元之类的。
在转发这类消息的同时，这些家长正在为了子女考上好中学，不惜重金、托关系，努力在注重应试教育的学校里，为子女谋得一学位。
这明显是自欺欺人的。
我们知道，现实中，考得好的并不一定就混得好，但从整个阶层的整体来看，毫无疑问，活得好的，大多和考得好有很大关系。这不是因为他们活得好是由考多少分出来的，而是因为应试教育和素质本身，原本就不是孤立存在或互相排斥的彼此。
换句话说，好的素质教育往往就蕴含在应试教育之中。
大家仔细回忆和观察你初中、高中的同学、朋友，你就会发现：其实读书考试考得好的人，一般都是素质比较高的人，这些人的素质高，不仅体现在学习成绩中，还体现在他们勤奋、努力、拼搏的精神，体现在他们遵守课堂纪律、有团队意识，体现在他们面对学习或生活上的困难时，其身上所表现出的百折不挠的精气神，表现出的坚强毅力和坚定信心--而这些，难道不是高素质的体现吗？
, @% ]; i0 Y9 U8 R相反，一些学习不太好的同学，并不是因为他们脑子笨，而是因为他们的脑子太好使，他们过于信任社会今后运作的潜规则，相信自己不用过多付出也能比付出更多的同学赢得未来。这类同学，因不讲究团队精神、没有坚毅的品格，面对困难时缺乏下定决心排除万难的勇气，所以，他们的学习成绩往往是不好的。
& o. t# p3 G  J* F试想一下，一个学习成绩不好的人，多多少少就是因缺乏某方面优秀的品质和素质才导致的，凭啥说，这是他们注重素质教育，素质优秀的体现？
2 `7 |/ u7 M6 q1 ?" Q( h1 j同样道理，学习好的人，并不是天生聪明，而是因为他们面对社会各种诱惑时，有很强的自我控制能力、很好的自我管理能力，他们学会控制自己，懂得取舍。此外，他们身上所具有的不服输、坚韧、拼搏和不放弃的精神，就是素质高的体现，也是他们成绩考得好的根本原因。
3 n, s! y( X. c& B/ ]5 U从这个意义上说，应试教育做得好的，往往就是素质教育做得好的结果。相反，应试教育做得差的，往往就是素质教育没搞好导致的。
总之，想想吧：无论是学校，还是学生、家长，你们凭啥就相信一个考试考得很烂的学生，他们的素质就比考试考得好的学生高，而不是相反？多想身边人，多看身边事，很多时候，身边的案例就是最好的教师。■
青年文摘·彩版
6 z0 i* t1 L. E: l1 ^6 [% F+ N. }0 A摘自 《南风窗》
图｜一木
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